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小學中段語文合作學習現狀與策略研究--某小學為例.doc

資料分類:小學教育 上傳會員:一點點 更新時間:2019-05-23
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平特一肖怎样买最稳 www.wswcw.icu 摘要:隨著國家基礎教育改革的推進,各界人士對于我國當下的基礎教育也有了更多更新的理解?!隊鏤男驢偽輟分星康鰨?ldquo;積極倡導自主、合作、探究的學習方式”[ 全日制義務教育《語文課程標準(實驗稿)》.上海:華東師范大學出版社,2001年7月版.]。而且,人們普遍認為合作學習較好地集中了自主(比如合作探究之前的個人準備和思考)、合作與探究學習的特質,能夠較好地幫助學生學會學習以及與他人合作學習,鍛煉學生團結合作的態度與能力,在新課改的大環境下是一個靈活性較強的教學方式,特別是在小學語文中段的教學中,在一定程度上還可以提升語文課堂活力,調動學生們的學習興趣。所以,關于合作學習的研究與使用在如今也越來越受到人們關注,已然成為了一個熱門的探討話題。

但是,我國關于合作學習的認識與使用也還存在著許多的問題。特別是在小學中段,即三至四年級當中,由于此階段的學生處在一個學習方式和學習內容上的較大變化中(主要是學習難度加大、學習方式轉變、身心成熟的過渡......),合作學習的使用就更需要一個精心的設置與安排來滿足學生的發展需求,進而促進學生較好的適應變化,但如果教師沒有意識到這一系列的變化,自然就容易出現較多的問題。比如:理論上認為合作學習就是簡單的討論學習和小組學習,未能深入的把握其本質;課堂當中對合作學習使用方式把握不當,流于形式,不能較好的促進學生適應新階段的學習方式;教師不敢使用合作學習教學方式,深感矛盾等等......                   

本文針對小學中段(三、四年級)的語文課堂中合作學習教學方式的使用現狀,并通過調查和分析找出其存在的相關困境與問題,進而提出一些有操作性的改善建議,全文主要分為三個章節:

第一章:分析此問題的研究背景并做出文獻綜述;對于合作學習的內涵進行歸納與延伸;闡述人們對于合作學習的認識偏差,如理念偏差和使用偏差;

第二章:通過調查和分析,檢驗之前提出的偏差假設;歸納當下合作學習教學方式在語文課堂當中的認識和使用現狀。再針對所調查的現狀,通過分析找出其中所存在的種種問題,如小組組建的不合理、教師角色定位混亂以及評價體系不恰當等。

第三章:結合所分析的問題和一線課堂情況,嘗試提出一些有操作性的改善建議。

關鍵詞:合作學習 小學中段語文 現狀 問題 策略

 

目錄

摘要

Abstract

第一章 緒論

一、文獻綜述-5

二、國內外相關研究現狀-7

三、合作學習的相關定義-8

四、研究意義-9

(一)理論意義-9

(二)現實意義-9

五、主要研究對象、內容和方法-10

(一)研究對象-10

(二)研究方法-10

(三)研究目標與主要內容-10

六、小學中段語文之學生的學習特點-11

(一)語文教學內容難度加大,教學方式轉變-11

(二)學生自主、交往意識的不斷增強-11

七、對于合作學習的認識偏差-12

(一) 理論偏差-12

(二) 操作形式偏差-12

第二章 現狀與問題

一、教師對于合作學習理念的認知現狀-14

二、合作學習在我國小學語文課堂當中的使用問題-15

(一)教師在合作學習中角色定位模糊-15

(二)小組組建存在不合理-15

(三)小組成員任務分工不明確-16

(四)學生較為缺乏合作學習的態度、技能和技巧以及相關鍛煉-17

(五)課堂中,合作學習缺乏教師的有效指導-18

(六)班額過大不利于小組活動-18

(七)缺乏有效、科學的評價體系和標準-19

第三章 改善對策

一、提升自身素養,準確把握自身角色-21

二、做好小組組建與職責分工的組織與調控-22

三、進行小組合作學習方法的指導鍛煉-24

四、恰當把握合作學習的內容和時機-25

五、加強小組合作學習的組織與調控-26

六、建立全面、科學的評價機制-28

結語-30

參考文獻-31

附錄-31

致謝-32

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最新評論
上傳會員 一點點 對本文的描述:另一方面,合作學習的教學方式在我國當下課堂當中又存在著諸多的誤解。首先是教師對于合作學習理念的誤解?!靶磯嘟淌θ銜獻餮熬褪茄虻サ囊黃鷓?,這種理解其實是片......
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