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聚焦“語段性運思”--小學語文寫作教學的一項行動研究.doc

資料分類:小學教育 上傳會員:一點點 更新時間:2019-05-23
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平特一肖怎样买最稳 www.wswcw.icu 摘要: 寫作是小學語文學習的重要內容,也是難點所在。只有結合時代背景,立足兒童言語發展特點及寫作學原理,在寫作課堂中培養學生的寫作表達思維,發展表達能力,才能在根本上改善或解決當前小學寫作教學混亂、普遍“重寫輕思”,以及由教師指導缺乏整體性而導致的學生寫作意識不足和表達缺乏邏輯的問題。“語段性運思”強調以“語段”為基本表意單位,順應言語生發過程引導學生進行寫作表意,使“手寫”不僅能跟上“心想”,更能充分貼合“心想”。

本文主要運用行動研究法,將以“語段性運思”為基點設計的“拆分”“排列”“組合”教學策略在三、六年級小學生中進行運用,以構建系統有序的課堂寫作教學環節為重點,在行動中記錄教學實施過程及對其進行階段性測評,根據對實施情況及測評結果的分析反思進行策略優化,最終總結得出該策略在小學中、高段寫作教學應用中的實施重點和效果有所差異的結論,即在小學中段寫作教學中應側重“拆分”、“排列”環節,其能有效引導學生有序地進行寫作構思及語言組織,而在小學高段中應側重“排列”、“組合”環節的教學指導,其有利于增強學生寫作表達的邏輯性,促進寫作構思意識的形成。

    關鍵詞:語段性運思; 小學寫作; 行動研究; 教學策略

 

目錄

摘要

Abstract

一、研究背景-1

二、研究現狀-3

(一)國外研究現狀-3

(二)國內研究現狀-3

三、理論基礎-7

四、研究設計-9

(一)行動研究對象概況-9

(二)行動研究目標-9

(三)設計思路-9

(四)行動研究內容-11

(五)行動研究過程-12

(六)預期成果-13

五、行動方案的實施-14

(一)第一階段:預調查的實施與結果-14

(二)第二階段:教學策略的擬定與分析-16

(三)第三階段:教學實施-18

(四)第四階段:優化策略與再實施-22

(五)第五階段:評價總結-23

六、反思與總結-26

(一)討論-26

(二)學生方面-27

(三)教師方面-27

主要參考文獻-28

附錄-29

致謝-30

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上傳會員 一點點 對本文的描述:此外,筆者長期于某課外教輔機構任兼職教師,接觸到的學生涵括二到六年級的學生,他們語文基礎水平參差不齊,習作能力也各有高低,但在寫作方面均暴露出一個共同的問題:下筆......
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