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從小學低段學生的錯別字現象談識字教學.docx

資料分類:小學教育 上傳會員:一點點 更新時間:2019-05-23
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平特一肖怎样买最稳 www.wswcw.icu 摘要: 識字與寫字教學是語文教學的重難點,是小學學習語文的開端,是對語文閱讀、寫作以及其他學科學習的鋪墊。學習開始的好壞在很大程度上可以決定之后學習的效度與速率。正確的識字與寫字不僅可以幫助學生樹立語文學習的信心,還可以促進其他學科的學習。但是由于各種因素的影響,小學低段就出現了較嚴重的錯別字現象,許多一線教師認為學生的錯別字高峰提前。有效減少錯別字發生的幾率,提高小學低段識字教學的有效性與正確性就離不開有效的識字教學方式。只有正確的、有效率的識字,才能減少提筆就寫錯字的現象。因此,通過調查研究,了解小學低段的出現錯別字現象及成因,探究相應的、高效的識字教學方式就有了較高的實踐意義。

本研究選取了成都市A小學一年級和二年級2016-2017年上期語文期末試卷中錯別字。及其一、二年級下期,分年級同主題的三次寫話練習中出現錯別字。通過定量與定性的方式展開研究分析。

本論文共有四部分。

第一部分:對錯別字的定義及常見類型進行了分析闡述。本研究以此為理論基礎和基本架構。錯別字既是指人們在漢字書寫和運用過程中寫錯的字、寫成別的字及寫得不規范的字。在對錯別字認定的基礎上本文將錯別字分為六類:增減筆畫、偏旁錯位、筆畫寫錯、音(形)同(近)致錯、改變結構、不規范字。

第二部分:對小學低段錯別字現象進行了調查研究,對其現狀和結果進行了分析。利用在小學低段的實習和代課之便,本論文收集到成都市A小學一、二年級學生2016-2017年上期期末試卷中的錯別字,以及一、二年級下期,分年級同主題的三次寫話練習中出現錯別字為調查研究的文本對象,并且訪談了一、二年級各兩位語文教師和五位學生。對收集到的這些數據進行整理分析,以此作為研究的調查結果,對低段出現錯別字現象進行了總體分析,對錯別字出現的原因以及類型進行了分析探究。

第三部分:根據訪談和在A小學的實習代課,筆者總結了了A小學常用的識字教學方式及其存在的問題。識字方式主要方式包括:滲透游戲識字、隨文識字、歸類識記、字理識字、聯系生活識記、強調大部件識字,熟字帶新字等教學方式。

第四部分:結合對A小學錯別字現象出現的現狀、結果以及原因的分析,提出了有效減少低段錯別字的識字教學方式。主要有:“減少‘音同、形近’錯別字——字理識字”、“減少‘音同、形近’錯別字——隨文識字”、“減少偏旁錯位——歸類識字、筆畫寫錯、改變結構、增減筆畫——規范書寫,以寫促識”、“筆畫寫錯、改變結構——大部件識字”、“培養自主識字能力”、“及時復習,多樣游戲、多種方式相結合識字”等方式。

第五部分:對論文研究進行了一個小結,提出要有針對性地選擇合適的方式方法,需要教師在熟悉哪一類字容易弄錯、以及易錯的原因之上,唯有這樣才能選擇合適的教學方式。

   關鍵詞:小學低段 錯別字現象 識字教學

 

目錄

摘要

Abstract

一、選題背景(含國內外相關研究綜述及評價)與意義-3

(一)背景-3

1.識字與寫字教學是小學低段的重難點-3

2.小學低段錯別字現象較嚴重-3

3.糾正錯別字離不開有效的識字教學方式-4

(二)國內外相關研究綜述及評價-4

1.國內研究綜述-4

2.國外研究綜述-8

3.對已有研究的評價-8

二、研究意義-9

(一)理論意義-9

(二)實踐意義-9

三、選題研究的方法與主要內容-11

(一)研究方法-11

1.文獻研究法-11

2.文本調查法-11

3.觀察法-11

4.訪談法-11

(二)研究內容-11

四、研究條件和可能存在的問題-13

(一)研究條件-13

(二)可能存在的問題-13

五、擬解決的主要問題和預期的結果-15

(一)擬解決的問題-15

(二)預期結果-15

六、錯別字的定義及類型-17

(一)錯別字的定義-17

(二)錯別字的類型-17

1.增減筆畫-17

2.偏旁錯位-17

3.筆畫寫錯-18

4.音(形)同(近)致錯-18

5.改變結構-18

6.不規范字-18

七、小學低段錯別字現象的現狀與結果分析-19

(一)小學低段錯別字現象的現狀-19

(二)小學低段錯別字現象結果分析-21

1.一二年級錯別字現象的總體分析-21

(三)錯別字出現的原因分析-24

1.錯別字的出現與學生的認知、心態有關-24

2.錯別字的出現與學生對字理的理解有關-26

3.錯別字的出現與學生的書寫習慣有關-26

4.學生錯別字的糾正率不高與師生對其重視度有關-26

5.課外生字詞的學習也是導致錯誤出現的原因之一-27

八、低段常用識字教學方式分析-29

(一)A小學低段常用識字教學方式-29

1.滲透游戲識字-29

2.隨文識字-29

3.歸類識記-29

4.字理識字-29

5.聯系生活識記-30

6.強調大部件識字,熟字帶新字-30

(二)錯別字與有效的識字教學方式-30

(三)識字教學存在的問題分析-31

1.識字教學的針對性不強-31

2.學生的自主能力有待培養-32

九、有效減少低段錯別字的識字教學方式-33

(一)減少“音同、形近”錯別字——字理識字-33

(二)減少“音同、形近”錯別字——隨文識字 -34

(三)減少偏旁錯位——歸類識字-34

(四)筆畫寫錯、改變結構、增減筆畫——規范書寫,以寫促識-35

(五)筆畫寫錯、改變結構——大部件識字-36

(六)培養自主識字能力-36

(七)及時復習,多樣游戲、多種方式相結合識字-36

1.編謎語和順口溜識記-36

2.利用學生的無意注意,在教室環境中滲透字詞學習-37

3.其他方式-37

十、小結-39

結束語-41

參考文獻-43

附錄-45

致謝-47

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